一、可汗学院概述
可汗学院，(Khan Academy)，是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。可汗老师全名叫萨尔曼•可汗，孟加拉裔，自小课业优异，就读于麻省理工学院，大学双修数学和电机电脑工程，工作后读了哈佛的MBA课程，可汗老师什么都教，从数学，物理，化学，一直到理财人生，但他自己从来不出现在镜头前面。

二、可汗学院教学特点
1、可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。
2、教学者本人不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统。其网站目前也开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。
3、传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教；但若利用类似于可汗学院的系统，则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一班。
4、在美国某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。
5、可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软体会帮他将他所画的东西全部录下来，最后再将这一则录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。
6、他的教学视频，没有精良的画面，也看不到主讲人，只想带领观众一点点思考。

三、可汗学院带来的变革
由于可汗学院为教育带来的有益影响，上海一些学校也开始使用自己的“可汗学院”。上海市闵行区进行了中小学微课程设计与展评活动，目的就是利用这种形式助推教育变革，形成一种数字化的学习模式：先学后教，问题引领；前移后继，合作互动；自适应评价。
闵行区组织本区各中小学的电子书包项目的实验老师进行微课程设计的培训，由黎加厚老师及其研究生团队进行。在培训过程中遇到一些问题:
1、培训教师队伍不稳定。最初开始参加培训的教师以及后来提交作品的教师之间存在差距，人员流动比较明显。
2、学习单设计质量参差不齐。由于教师是第一次接触微课程，对学习单的作用理解的比较模糊，有的教师把学习单变成了练习集。学习单应该包括以下内容：（1）说明预习要求；（2）介绍微课程资源；（3）提出问题引导学生思维（内容问题、框架问题、基本问题、挑战性问题）；（4）配合教材阅读；（5）趣味设计。要将学习单与相关微课程紧密联系，而且学习单最后的拓展练习的设计以及设计形式有待我们的进一步探究。
3、重点内容不突出。每个为视频一般不会超过10分钟，这就需要重点内容、知识点的突出，化繁为简。
4、技术不成熟。微课程中画面与声音的匹配不协调。有些微课程因为保存格式的问题打不开，有的画面文字过小或翻页过快。
这些问题会在接下来的工作及培训中予以改善。
黎加厚教授对此次活动做了总结，并指出“微课程只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。因此，教学质量的提高，根本是提高教师自己的教学水平。最后，他还给出了微课程设计的16条建议：（1）时刻谨记您的教学对象使学生；（2）一个微课程只说一个知识点；（3）微课程尽量控制在10分钟以内；（4）不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很容易的饿内容；（5）要给学生提示性信息，例如用颜色线标识、用符号图标标记、屏幕侧边列出关键词；（6）微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动配合；（7）微课程应有恰当的提问，问题的提问要恰当安排：基本问题、单元问题、内容问题，灵活使用多样化的提问；（8）每一个微课程结束时要有一个简单的总结（概括要点、梳理思路、重难点）；（9）对一些重要的基本概念要说清是什么、不是什么，对一些动作技能要说清如何做、不该如何做；（10）用字幕式补充微课程不容易说清楚的部分；（11）教师要培养学生良好的在学习单指导下看视频的学习习惯，要告诉学生使用微课程的技巧；（12）在学习单上将微课程和相关资源与活动超链接统一调动；（13）要在一门课开始的时候说明评价方法和考试方法；（14）要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解老师，喜欢老师，从而喜欢这门课程；（15）主义研究借鉴可汗在讲与你类似课程时所采用的教学方法；（16）留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿、创造。